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孩子兴趣广泛但都坚持不长怎么办?

2015-3-19 15:24:11  浏览次数:1082  来源:   作者:
      孩子兴趣广泛但都坚持不长怎么办?我女儿5岁多了,是个兴趣广泛的小姑娘,无论什么事都很感兴趣,所以,我先后给她报过舞蹈、美术、游泳、珠心算等兴趣班。刚开始学的时候,她的兴趣很大,比如珠心算,刚学珠算时,回到家就拿着算盘打,打出一个数来就高兴得手舞足蹈的。学舞蹈的第一节课,因为表现突出,老师几次叫她上去做示范。可是学了一段时间,她就没兴趣了,不想去上课,不想做作业,后来甚至为此而哭闹。
  
  学游泳的过程尤其明显。当时给她报游泳班时,征求过她的意见,她同意了。但是,毕竟她是个胆子比较小的孩子,所以,上第一次课时,我和她爸爸的心都悬着。那天园放学,她爸爸去接她,我迫不及待地给她爸爸打电话,她在电话里高兴地对我说:“我今天游泳了,特别好玩,我下次还想去!我们班有两个小男孩哭了!”我大大松了口气,以为此后一切顺利了。谁知道过了一个月,她开始跟我说些:“要是不报游泳班就好了。”之类的话,我说:“你不是游得挺好的吗?你看,你那么爱漂亮,游泳后身材好,穿什么衣服都漂亮!”她也表示同意。
  
  就这样,她又上了几次课,情况也还凑合。可谁知,有一天晚上,她又因为这事哭了。而且半夜醒来还哭。甚至老师向她保证不让她下水,只让她在旁边看着,她都不肯去。我没想到,因为游泳让孩子压力这么大,可还在犹豫。
  
  有一天送她上幼儿园,年轻的老师跟她开了句玩笑:明天去不去游泳啊?没想到她一听这话,连教室门都不肯进了,眼睛也红了,哄了半个小时才肯进教室。
  
  看她这么紧张,我彻底打消了让她接着练的念头。
  
  可是,我的做法却让公公婆婆和丈夫不为理解,他们说我太由着孩子的性子了,如果像这样做什么事都半途而废,她以后上学遇到困难也打退堂鼓怎么办?其实我心里也很矛盾:一方面,想让孩子做到善始善终,不半途而废。另一方面,我不愿意逼着孩子,让她那么小就承受那么大的压力,精神紧张。我也弄不明白,究竟怎样做才对孩子的身心健康有好处?
  
  心理师解读
  
  我们先作两个基本假定:
  
  * 5岁孩子的心理承受能力远远达不到做事可以善始善终。
  
  * 5岁孩子是靠感觉而非理性或规则引导的。
  
  接受这两个前提,人们自然会看出把家长用一种成年化的价值观去判断孩子的行为有多么的荒谬!5岁孩子对这个世界的兴趣刚刚开始萌芽,她什么都好奇,却小心翼翼,对什么事情都浅尝即止,兴趣的转移也如三伏天气,这就是为什么谚语会说三伏天娃娃脸。
  
  让我们来想象自己第一次到九寨沟、黄龙、张家界类似的风景区旅游的情景:每当看到一幅新的美景时,我们都会惊讶、感叹,甚至流连忘返,产生恨不能终老于此的想法。但我们还是会依依不舍地离去,仿佛知道前面还会很多美丽的风景在等待我们,理性也告诉我们要完成整个旅行。
  
  对孩子来说,这种理性是一种超然的东西,前行就是成长。孩子对这个世界的好奇就像我们在观光,她会被一种新鲜的活动吸引,会有一段时间的痴迷和兴奋。但很快,新的兴趣吸引了她,她开始厌倦旧的行为。如果孩子可以自然地交替这些好奇和兴趣,转移自己的兴奋点,她对这个世界的接触、感知、喜欢就很快得以完成。
  
  也许表面上看起来,孩子仿佛很快地忘记了这些游戏、兴趣与爱好,但实际上,这些活动带来的鲜活的内心快乐体验会永远地储存在他的心理记忆中。等到10岁以后,这些心理体验会像老牛反刍似的再现出来,儿时接受的不同的培养和训练会活化,帮助孩子选定某种兴趣,可能发展为一种职业,也可能作为一种爱好伴随终身。
  
  这还不是最重要的,更重要的是这些心理体验是孩子情商发展的基础,是他对这个世界、对人类、对自我的基本感觉,所以也是孩子会选定什么样的价值观的感觉基础。客观地说,孩子不愿意执著于某种活动,正如他要继续前行一样,潜在内心的那种超然理性在保护他的成长。
  
  当然,5岁也是开始建立规则的最佳时期,那么怎样才能既保护孩子的自然选择,又帮助孩子学习到规则和责任呢?这里应该有些可遵循的东西:
  
  1.规则应该是孩子可以稍加努力就可以完成的。
  
  给孩子定不能完成的规则,不仅不能帮助他学习规则,反倒破坏他对规则的喜欢,得不偿失。具体地说,在孩子对舞蹈或游泳感兴趣的时候,我们可以和他约定要上多少个课时。如果每周两次课,5岁孩子最好不要超过4周,如果天天去,不要超过10天。如果孩子完成了这个约定,我们要及时给予鼓励,然后继续下一个约定。这样孩子可以预知他还需要坚持多久才可以轻松离开。
  
  2.5岁孩子需要在游戏中学习规则。
  
  这个时候女孩子喜欢角色游戏,男孩喜欢动作游戏,父母要学习如何在孩子游戏的时候订立规矩,并让他体会到遵守规则会让游戏更有意思,慢慢地孩子学会如何从规则中获益。
  
  值得担心的是,我们的社会已经把对孩子科学兴趣、文艺修养、运动与身体素质的培养变得很功利,远不是在为孩子的身心发展思考。仿佛要把每个孩子都培养成超常儿童那样去制定规则,忘掉了大多数普通孩子需要一种游戏心态和快乐原则。每一个父母都希望自己的孩子就是那个可造的天才,于是一些家长就是由于自己非理性的幻想,而给孩子施压,逼迫他去坚持一个让他早已痛苦万分的“爱好”。
  
  当然,在孩子的群体里也的确有这样的特质儿童,他们比较容易在很小的时候固化一种兴趣,并持续发展。这样的孩子可能因为父母不能提供很好的条件和合适的督促而荒废。不过,可以假定的是,即便是天才儿童,在达到某种年龄的时候,他还会把儿时缺少的玩耍补偿回来,就好像他要把成长的风景看完一样,不然成熟永远不能实现。
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